日前，读到一则故事：一教师给全班学生出了一道题：“一聋哑人到商店买铁钉，用左手做持铁钉状，右手做锤打状，售货员递上一把锤，聋哑人摇头，指着做持铁钉状的两个手指，售货员拿来铁钉，聋哑人频频点头。此时，又来了一位盲人买剪子。请问：盲人如何用最简单的方法买到了剪子?”一学生争先回答：“盲人只要伸出两个手指模仿剪布状就可以了。”几乎全班学生都同意这一答案。这时，教师说：“盲人不是哑巴，只要说一声‘买把剪子’就行了。记住，一个人一旦进入思维死角，智力就在常人之下!”

　　这则故事给人启示,发人深思。我们能不能跳出思维定式想问题?换个角度去思考问题、解决问题?

　　读故事，想到教育管理。如今，一些教师的头脑中，管理学生用“罚”、“处分”的思维定式要深蒂固，总认为“罚”、“处分”是最好的教育方法，遇到学生犯错误，第一反应就是：“罚”、“处分”。其实，我们完全可能跳出思维定式去寻找更有效的教育方法，变“罚”为“化”、变“处分”为“奖励”，重教育转化，长善救失，让犯错误的学生在真正得到关爱中受到启发教育，知错改错，从而扬长避短。

　　教育家陶行知教育犯错误的学生就不是“罚”而是“化”，不是“处分”而是“奖励”。一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即斥止，令他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨“罚”、挨“处分”。可一见面，陶行知却掏出一块糖递上，并说“这是奖给你的，因为你准时，我却迟到了。”王友惊疑地接过糖。接着陶行知又掏出一块糖放到王友手上：“这第二块糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”王友瞪大了眼睛。陶行知又掏出第三块糖：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你!”王友感动得流着泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学啊……”陶行知满意地笑了，又掏出第四块糖递上：“为你正确地认识错误，我再奖励给你一块糖，只可惜我的糖用完了，我看我们的说话也就完了吧!”

　　陶行知跳出思维定式，换个角度思考问题，用高超的教育方法教育学生、转化学生，值得我们学习、反思、警醒!